一所有鹽田、牡蠣、紅樹林、跳鼓、獨木舟等特色課程的生態小學。師生比例為1比3! 彈塗魚與招潮蟹就在校園後方，周六還有文化學習的課程，比如〝八音〞…。

    二年級共3人(男2女1)，三年級共2人(男2)…。當地人口外移嚴重，全校目前只有25位學生，而2/3比例的父母來自新住民。

    前兩段講述的是同一所學校，若你的孩子在此就讀，是開心? 還是憂心? 由於師資嚴重不足，學生又以每年平均2人的速度在減少的情況，學校為了避免被併校的命運，目前積極轉型為實驗小學。

    基金會由去年開始，就支持了一位TFT(Teach for Taiwan)憶萩老師進入此所位於台南七股鹽山的光復國小任教。(註：TFT(Teach for Taiwan) 是一個招募青年投入偏鄉教學的專案計畫)

    憶萩老師在大學即是主修教育相關科系，也一直長期投入國際志工工作，後來決定為自己家鄉的孩子貢獻所長。憶萩教的是3、4、5年級的自然，她與我們分享在此教學1年多以來，在學校與學生互動的最大感觸是，由於地處環境較偏僻，父母又忙於工作，不像都市的孩子，有故事書、繪本、美術館、音樂會、課後才藝及安親班、各類型3C產品及親子活動…不一而足，而偏鄉的小朋友在各方面的刺激較少，以至於在我們一般認為理所當然的詞彙用語上，理解力也相對較慢，老師在授課時就要盡量用較簡單的解釋方式，才能達到好的效果。而隨著TFT老師的進入，對於原學校舊有的老師，相對的有衝擊，但也帶來能量，期待這樣多元的教學能夠激盪出更多的火花。

    基金會一直以來，就是希望透過社會公益事業的啟動，創建一個真實幸福共享的同(童)心生活圈，我們由教育著手，除了透過支持TFT的教師，讓更多的資源被帶入，受惠給偏鄉的孩子，改善城鄉的差距，我們基金會本身也正在發展建築教案的編寫計畫，希望更多人投入偏鄉教育，共同發揮長期影響力。你、我的孩子，在同一塊土地上成長，這塊土地要更美好，就要大家一起〝共好〞，才有可能被實現。

四年級學到光的世界，所以帶孩子們DIY萬花筒


請孩子輪流遮左眼及右眼觀看大拇指，以視差簡單解釋，為何地球上某些國家看到的是日全蝕、某些國家看到的是日偏蝕


五年級學到摩擦力，動手做"懸崖勒馬"，討論力與接觸面材質的關係


四年級學到水的世界，圖為實驗"虹吸現象"