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台東縣大坡國小06-鹿樂X長虹《好書覓良緣、教育無偏鄉》

「讀」樂樂，然後眾樂樂

文、圖 / 臺東縣大坡國民小學代理教師 黃俊銘

打造閱讀計畫
      張曼娟作家在<閱讀的姿態這麼美>一文中提到她自身的經驗及看法，我深感認同，記得兒時也是只要手中有一本書，旮旯就是安樂世界。
曾幾何時，「閱讀推動」對許多偏鄉教師來說是「閱讀推不動」，或許限制越少、動機越單純，才能讓學生回歸閱讀。是幸運之神的眷顧，感謝鹿樂平臺提供了機會給我們，更感謝長虹教育基金會的贊助讓我們可以嘗試，讓我們對閱讀推動注入活力。

▼製作簡易小書寫日記

      在此次提案過程中，我們考慮了幾個面向：一、許多學生家裡是沒有課外讀物的，所以希望能增加”擁有書”這件事。二、協助提供班級老師教學活動延伸的教材，而不要求提供成果報告。三、申請的書單分為共讀與自學兩類，希望學生能從老師引領的共讀歷程後轉而自學。在書單的選擇上是植基於本校願景課程做多樣性的選擇，因此各年段有不同的強調主題，而各年級的閱讀活動在大同中也有小異之處。
五月初書籍入班之後，我聽到的是「老師，書真的是給我的嗎？」「可以放在我家很久嗎？」「有新書耶，好棒！」「謝謝老師給我們新書」興奮的心情溢於言表，「你們要感謝的人不是老師，是社會上一群有善心、又關心你們的人。」這一聲聲的感謝都該給長虹教育基金會，學生們喜悅的笑容就由我代為收下了。

▼故事小書寫心得


簡單的堅持
      學校運用這批書配合教育部國民及學前教育署的閱讀計畫，在週日上午進行了六次閱讀活動，起先我們這群上課的講師們，都做好了心理準備：「即使只來一位學生也要上課！」沒想到來參與的人約佔了學生數的七成，老師們喜出望外，所以上課上得更賣力了，效果如何？我用學生的兩個問題來回答「老師，可以不要下課嗎？」「老師，為什麼只有六次？不可以多一點嗎？」
      或許目前來說，這些現象是新鮮感、是浪花、是漣漪，我知道「閱讀」對我們的學生來說，是一項不易養成的習慣，能不時地產生興致就有持續的可能，老師們的心很小，這樣就足夠了。基金會致力於大眾閱讀的推動，身為教育現場的我們更應努力扎根，「簡單的堅持」相信是我們的共識。

▼童話故事找童趣

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※關於長虹Ｘ鹿樂合作介紹
「閱讀，是不分城鄉及生活水平，能夠消弭貧富差距的一個最佳管道。」
有感於閱讀對孩子發展的重要性，基金會積極提推動閱讀教育，使閱讀成為一種生活圈行動的串聯分享。109年起基金會擴大閱讀教育方案，與鹿樂公益平臺合作〈好書覓良緣、教育無偏鄉〉計畫，支持全臺共計18所偏鄉小學合計2500本書，將好書資源帶給更多孩子，並延伸啟動〈長虹悅讀童伴計畫〉，由基金會提供經費，邀請各小學提案支持社區弱勢居民成為陪讀者，透過陪讀或說故事等各種角色陪伴孩子，同時也獲得經濟支持，讓閱讀的種子發芽成為陪伴的日常。在本期的季刊中，我們邀請了鹿樂平台的專案執行者，以及本次獲選專案支持的學校與我們分享校園閱讀如何推動、以及其中的點滴。

※其他學校分享
01台南市吉貝耍國小
02高雄市金竹國小
03彰化縣明禮國小
04台東縣霧鹿國小
05台中市吳厝國小
07彰化縣香田國小

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