2020.10文、圖 / 長虹教育基金會「閱讀，是不分城鄉及生活水平，能夠消弭貧富差距的一個最佳管道。」 有感於閱讀對孩子發展的重要性，基金會積極提推動閱讀教育，使閱讀成為一種生活圈行動的串聯分享。109年起基金會擴大閱讀教育方案，與鹿樂公益平臺合作〈好書覓良緣、教育無偏鄉〉計畫，支持全臺共計18所偏鄉小學合計2500本書，將好書資源帶給更多孩子，並延伸啟動〈長虹悅讀童伴計畫〉，由基金會提供經費，邀請各小學提案支持社區弱勢居民成為陪讀者，透過陪讀或說故事等各種角色陪伴孩子，同時也獲得經濟支持，讓閱讀的種子發芽成為陪伴的日常。在本期的季刊中，我們邀請了鹿樂平台的專案執行者，以及本次獲選專案支持的學校與我們分享校園閱讀如何推動、以及其中的點滴，將分別於本月、明年1月號刊登。▼基金會、鹿樂陪伴雙溪全校的閱讀時光▼同學間互相分享、真正達到「聊書」「共讀」▼閱讀結合當地文史、深度推動好書覓良緣 教育無偏鄉文 / 鹿樂平臺 史偉郁圖 / 長虹教育基金會「知識沒有界限，夢想因此無限。開啟閱讀的視野，讓孩子的人生從不設限，是鹿樂的期盼。」「鹿樂」取自rural「偏鄉」的原意 2015年教育部看到偏鄉學校的資源與困境，在積極提供協助之餘，更期盼透過公私協力，邀請更多社會善心人士參與，於是委辦國立政治大學創新與創造力研究中心劉吉軒教授成立了「鹿樂平臺」，扮演將社會資源媒合給需要偏鄉學校的角色，而這個名字是取自音譯rural「偏鄉」的原意。好書不寂寞 偏鄉有悅讀 2018年鹿樂開啟【好書覓良緣 教育無偏鄉】專案，這份善意牽起各界出版社、慈善主、學校的認同與支持。回顧專案執行點滴，今年不像第一屆已有準慈善主預先承諾支持，當鹿樂收到如雪片般101件閱讀提案時，喜憂參半。喜的是偏鄉學校重視學童閱讀素養、積極參與本次活動；憂的是這些依據學生所需的用心提案，若無慈善主認養閱讀經費，深怕學校感到失落。對鹿樂而言，招募慈善主相當關鍵。即時出現─長虹與鹿樂攜手合作 2月初鹿樂為了替審查通過的閱讀提案招募慈善主，寄了上百封介紹信給各文教基金會與扶輪社，過了一個多月都石沉大海，正擔心偏鄉學校能否取得他們所需資源時，3月鹿樂接獲長虹教育基金會的電話，提到「閱讀」正是長虹教育基金會非常重視的一環，也開啟了與長虹的合作關係，除了支持共40萬的閱讀經費，基金會在這次贈書的基礎上與鹿樂合作，在平臺上推出長虹〈悅讀童伴計畫〉，希望不論是陪讀者還是孩子，都能在陪讀過程獲得成長與情感支持，也讓閱讀的種子發芽成為陪伴的日常。閱讀的路上與鹿樂同行，讓偏鄉不遠 教育，是一場透過知識與經驗的傳承。偏鄉、弱勢的孩子，因閱讀資源豐富了知識；因老師的指導與陪伴而領會閱讀之美。鹿樂相信善的循環持續不斷，期盼更多的社會資源與鹿樂並肩同行，一同讓偏鄉不遠。▼本次獲選的雙溪國小有良好的閱讀校風▼每月一次，全校師生扛著椅子挑選自己喜愛的書籍智大操場蟬聲共讀吉貝耍閱讀小玩家文、圖/ 台南市吉貝耍國小教師 陳怡儒請點我觀看本篇全文 吉貝耍國小位處偏鄉，偏鄉的學校其實不缺圖書，因為學生人數少，我們的學生能分配到的圖書其實很多，但是在偏鄉任教十四年之後，也觀察到學生閱讀能力的下降，對閱讀不感興趣，圖書館中有很多嶄新的圖書就這麼放到霉爛。讓老師思考，身為老師其實不應該被動的接受圖書，而是應該要主動出擊，幫學生去爭取適合他們閱讀的書。在提案的過程中，老師參考吉貝耍國小的學校願景與學生圖像，希望從鹿樂平臺的圖書中，選擇能讓學生擴充對學校願景—尋根、創意、愛閱、遊戲與樂活的認識。很快的，老師決定要從鹿樂平台提供的圖書中選擇：(一)「吉」思廣益：來當小小柯南、(二)寶「貝」我們的創意、(三)一起來玩「耍」、(四)「幸福學園」玩轉科學、(五)關懷周遭,社區參與…等等圖書。 以下是本學期進行的課程之一「孝敬」。老師帶領學生在校園和社區中撿拾木棉花，將木棉花帶回校後串起來並曬乾，學著煮木棉花茶，將木棉花茶奉送給我們的長輩，然後與學生討論蒲公英教材中的文章，了解學生在家裡和長輩相處的情形，學生對家裡的長輩普遍都是疏遠，鼓勵他們多親近長輩，多與長輩同樂。並結合鹿樂平臺提供的「龍的來信」與「怪獸大餐」這兩本書，指導學生配合母親節的到來，鼓勵學生感恩媽媽，寫感恩的信件，寫完後念給媽媽聽，學生的信件真摯感人，為了避免學生回家太害羞沒念，或是某些學生母親沒有住在一起，老師將學生讀信的樣子，寄給學生的媽媽，媽媽們都相當感動。 偏鄉的孩子雖然來自家庭的支援通常不強，但是來自各界的資源與愛非常的強大，衷心感謝長虹教育基金會與鹿樂平臺的支持，讓偏鄉的老師能夠無後顧之憂的，協助學生成長，看著學生的能力一步一步成長，是身為老師最幸福的事了。願老師微薄的努力，讓學生能如同木棉的種子，能飄到適當的地方開枝散葉，成長茁壯。 ▼學生共讀科普文章▼邀請作家到校與學生交流教育，應該不一樣！文、圖 / 高雄市金竹國小校長 吳俐錦請點我觀看本篇全文 『有一群跳蚤被放在玻璃杯中並且被蓋住，一開始跳蚤拼命向上跳，但總是撞到玻璃蓋。三天後，做實驗的動物學家把玻璃蓋拿掉，跳蚤依然在跳，但沒有任何一隻跳出杯子外，它們習慣輕輕的跳，也學習了這樣的高度就不痛的方法。』「習慣」的養成；「態度」的建立；「潛能」的啟發，是決定人一生成就之基礎，也是國小教育非常重要的一環，正如跳蚤的實驗故事。 所以，教育應是協助學生在實際能力之上，去發展他的能力、習慣與態度; 培養去解決困境不怕困難的能力、習慣與態度; 建立去面向未來，而不是只顧現在的「遠」光。可見，一個人能否成功，關鍵不在學歷或智商，而在於自己的習慣和態度，一份主動積極、願意為目標全力以赴、堅持到底的習慣，和一種不論遇到任何挫敗或打擊，都能保持正向思考的習慣。而「閱讀」正是提供上述能力的最大利器，它可以讓我們打開知識的大門；它更可以打開一個人的希望之門。 教育不是口號，而是不斷實踐的歷程。經過上學期的每天15分鐘的晨間寧靜閱讀（MSSR）、「每週閱讀週記卡」、「每週閱讀塗鴉/心得」、「星期四朝會聊書」、「星期五小書店店長到校長室向聽眾推薦書」、「分享人勳章」、「校長贈書」、「悅讀榜」、「每週閱讀量/心得/塗鴉的公布」、「悅讀大飆客」等全年無休的閱讀活動的推動，我們真的看到了學生的進步軌跡與成效。我們並由每週學生閱讀週記卡中，看到了學生每週看書量、看書次數、看書的類型及看書的程度都不斷的在超越自己。 驚艷的是每週閱讀心得/塗鴉的內容，學生們已從一開始用塗鴉到只是故事內容的粗淺敘述，到現在已能在小小的一張週記卡背面的「心得/塗鴉」處，精準的將故事內容敘述出來並還能提出個人的感想與批判，甚至能對應到人心、社會與自己…等，不得不佩服孩子那潛能無限的能量呢！而每週四的聊書，我們更看到了四、六年級的小朋友可以製作ppt來介紹書，六年級能用和他本書（或影集）做對應與批判比較等。更令人感動的是閱讀的習慣，記得去年底本校與其他五校接受中華電信招待至科學工藝館參觀，在等待開幕的時間中，金竹的孩子竟然就主動的拿起書本在閱讀，而非發呆或玩3C產品，這一幕至今還深烙在我的腦海中呢！ 金竹準備要給每個孩子的畢業禮物是：每週「閱讀週記卡」、「閱讀心得/塗鴉」及「分享人勳章」，從第一張到畢業時的最終一張按照順序排列製作成冊，是獨一無二、無可取代的，而且是他個人專屬的國小閱讀的紀錄與軌跡。▼悅讀大鏢客-閱讀集點活動點數競標▼公共空間設置閱讀榜打造《ML貓米閱世界》文、圖 / 彰化縣明禮國小教師 謝美雲請點我觀看本篇全文 ML貓米閱世界，ML是明禮國小，這是一所彰化縣最靠近彰化高鐵站的小學，坐落在田中米鄉，貓咪是穀倉的守護者，學校舉辦一次圖書館命名活動，經過親師生熱烈參與、說明、票選之後，「ML貓米閱世界」，就是我們汲取精神食糧的好去處。 我知道館藏的不足，就在一籌莫展時，發現長虹教育基金會與鹿樂平台「好書覓良緣·教育無偏鄉」合作的活動，我們和校長一起利用假日在學校寫計畫與選書，回到家再修正，就這樣完成送件。送件後是等待的開始，終於，盼到好消息，這一天，我好想哭、好想親自謝謝贊助企業與個人贊助的好心人，有您的付出，學生可以善用這些書籍拓展視野，再也不會有學生跟我說「老師，我已經把圖書館的書都看完了！」。 「運動使你健康、學問使你美麗，兩樣兼具，你將成為完美的人」，這是我的小學老師給我的畢業勉勵，如今，明禮國小最重要的教學，就是「健康促進」與「閱讀教育」，用閱讀讓學生提升學習力，讓「身教式持續安靜閱讀」成為一種習慣，讓閱讀成為說讀寫作的養分。 ▼閱讀主題書展低年級進行「故事推薦趣」活動▼故事推薦趣活動師生聽得眉開眼笑【延伸閱讀】◆鹿樂平臺專為偏鄉小校服務的群眾協力募集平臺。 鹿樂的目標在為偏鄉小校募集所需之人事物，以及為想出力的人找到真正需要的角落。期許透過鹿樂，偏鄉不遠！鹿樂官網◆長虹Ｘ鹿樂合作計畫 完整介紹《好書覓良緣、教育無偏鄉》《長虹悅讀童伴計畫》