2021.07文、圖 / 杜守正新北市淡水區水源國民小學 老師曾榮獲新北市教學卓越獎特優2019年教師節，心有所感寫下了這句話---「把自己種回來！」給學生，也給自己。教書？還是教人！名師？還是明師！ 1995年到水源國小擔任老師，至今已20多年，歷經五六年級、三年級、一二年級導師、組長、教導主任、輔導主任、總務主任。2019年離開教育局，回到教學現場，擔任四年級導師，基本上從低中高年級導師、組長到各處室主任，每個角色位置都已經歷。 教學現場面對孩子，面對自己，總有一些考驗與抉擇，對我而言，首要的抉擇便是：教書？還是教人！教書是基本的要求，老師當然要教書，至少要成為一個教書匠！不過，隨著時代的變遷，要成為一個夠格的教書匠，恐怕也不太容易！在教學的專業能力上，可以努力的空間應該很大。因為，你的教，將影響著孩子的學。孩子的基本能力當然重要，不過，有些評量科目上評量不到，但是卻影響孩子一輩子的東西，身為老師，要花多少心力在上頭？老師也是平常之人，人的時間精力有限，因此，你選擇在哪方面多下工夫，相對的，另一方面就會有些局限。 教書或是教人當然不是絕對的，但是，身為老師在心底必須明白，你是在教書，還是在教人。身為一位老師，要當個明白的老師，清楚明白自己的選擇。因為你的抉擇，關係著你將成為什麼樣的老師，成為什麼樣的人，而影響的，則是孩子的未來。檯面的名師不乏其人，我不是名師，期待自己是個明師，明白的老師。 ▼帶著孩子們進行教室佈置「把孩子種回來！」 秋陽微風，月末星涼，霜降後有感，我寫下了這句話---「把孩子種回來！」 那晚和老婆淑文下山接女兒回家，順道一起吃晚餐，吃到一半談起了有關學校的話題，女兒突然問我重新帶班級跟20年前有不一樣嗎？我直覺回答：「當然不一樣！心態上很不同！」本想再多說些什麼，不過女兒沒再多問，一副只想繼續喝她的酸辣湯的模樣，我也就閉嘴，繼續吃我的晚餐了。 日有所思，夜有所夢，或許是女兒的問話，昨晚又作了有關班上孩子的夢。自從開學以來常常這樣，就跟20多年前帶班級一樣！今早想起昨晚女兒的問話，觸發了一些思緒。保羅‧塔夫在《幫助每一個孩子成功》一書結語中提到：「幫助弱勢兒童突破困境，是個艱難而痛苦的工作。可能令人洩氣、沮喪，甚至令人憤怒。但是研究結果顯示，這個努力可以帶來無窮的改變……。」 20年前帶班級經常有挫折、低迴、愴然與憤怒的心境，當然也有肯定、欣然、狂喜與沉潛。現在我們班有17個孩子，加上我共18個孩子，之前一二年級的老師形容這個班，雖然只有17個孩子，帶起來卻像是71個孩子！頗有挑戰性！與孩子一起的日子，總有一些艱難與痛苦，20年前是如此，現在依然有此感受！艱難與痛苦依然，不同的是比較不會讓自己捲進彼此拉扯的泥淖中！珍惜有機會重回教育現場和孩子們一起「修煉！」，在心態與心境多了一些嘗試、看懂、理解、同理，進而探尋如何幫助孩子的途徑方法，並和孩子共同享有彼此交流互動的真實考驗與提升的期盼。 ▼教室講桌就是泡茶桌大淡水良師志 把孩子種回來的過程中，一路的點滴，都在日常的生活中，一再的尋找切入點。在一次次的令人洩氣、沮喪，甚至令人憤怒，以及嘗試、看懂、理解、同理、期盼中，緩慢而實在的前行！ 淡江大學在2019年花了大半年時間，進我們班拍攝了《大淡水良師志紀錄片─種孩兒》，班上有一位孩子（阿德），上課常不專心，例如看漫畫書之類的事情，老師提醒，有時他會完全不理會，更多的時候他會重重的用力將書推向抽屜，眼眶像火眼金睛似的冒出淚來，然後嘴上念念有詞，老師你很煩耶！並將桌椅移開、轉頭背對老師，這是四年級剛接班級的時候。 紀錄片成果發表那天，我帶著他和另一個孩子一起前往觀看，發表感言時，我也請他一起上臺。片中有一段訪談，我跟阿德爸爸說：未來阿德會是我得意的門生！ ▼紀錄片成果發表合影我回來了！ 2020年三月驚蟄，剛剛泡完茶，靜心打坐，心裡起了一個善念，要跟班上孩子們一起做一件幫助人的事。這時有一隻蝴蝶從外面飛進家裡客廳，繞了幾圈，飛到我身邊，就停在我身上，然後伸長牠的口器，開始吸吮著我手上的小汗珠，好像在親吻我的手。這是一個特別的經驗！ 我想起了20多年前，在水源國小宿舍，心有所感寫了一張「我回來了！」的卡片貼在牆上，當時來了一隻蝴蝶，不偏不倚的就停在「我」這個字上。剛剛起了善念之後，心中就出現「我回來了！」這個畫面，這隻蝴蝶就出現了，神奇的是牠就停在我的身上！飛走之後，牠會停在家裡客廳的某個角落，等一下又會找到我，停到我身上。心中起了善念，好像在聯結「我回來了！」沒錯！就是「我回來了！」 ▼突然來訪的善念蝴蝶把自己種回來！把孩子種回來！ 成為一個人是一件幸福的事、成為一個人生活在這個時代是一件很幸福的事、能成為一個老師更是一件幸福的事，我尚不足配得上「良師」！但是，我知道，我走在這條路上！期待是個「明師」，明白的老師。⬤ 延伸閱讀：《大淡水良師志紀錄片─種孩兒》